順乎規律，宣導仿寫

陳福文

對於小學生作文仿寫，歷來有不同看法。但是，小學生初學寫作都帶有模仿的現象（或模仿課文，或模仿同齡人的優秀習作，或模仿教師指導的內容）是客觀存在的。究其原因，是因為仿寫符合小學生學習寫作的客觀規律，是小學生學習寫作行之有效的一條途徑，是應當提倡的。正如章熊先生所說的，研究指導學生在語言學習中模仿、類推、創造，“是一個極有前途而又有待開拓的領域。”

從心理學角度看，仿寫符合兒童的學習心理規律。仿寫屬於一種模仿，模仿是人的一種天性。亞裏斯多德說：“人從兒童起就有模仿的本能，他們因摹仿而獲得最初的知識，摹仿就是學習”。人類的許多發明創造來源於模仿，仿生學實際就是人類的模仿學。人們學習語言也同樣需要模仿。章熊先生說：“人們學習語言都從模仿開始，由模仿，而類推，而創造，這是人們的共同經歷。”兒童尤其喜好模仿。娃娃學語少不了模仿，媽媽說“寶寶不乖”，寶寶仿同樣的句式反擊說“媽媽不乖”；幼兒做事少不了模仿，看見別人開汽車，他把板凳當車開。克魯普斯卡婭說：“模仿對於兒童，正如獨立創造那樣的同等重要”。作文是學生認識水準和語言文字表達能力的體現，是一個複雜的思維活動展現過程，必須具有一定的內容和符合一定的語言表達規律。小學生初學寫作缺乏經驗，需要有一個心理支撐，仿寫就是一把拐杖。因此，小學生作文，無論是選擇內容和表達方法，都需要有範文作依傍。可以說，仿寫是兒童習作的必經之路。

從小學生作文能力的形成過程來看，仿寫是起步階段的“臨帖”。《語文課程標準》把原來小學階段的“作文”改稱為“習作”。“習作”就是“練習寫作。”這說明“課標”已“蹲下身子”看小學生作文，把它看成是一種練習，是為“脫體”而安排的一種“練帖”。教材中的看圖作文、續寫、擴寫、給材料作文就是練習寫作的體現。何謂練習？練習就是“畫雞蛋”，要求不能過高，而遣詞造句的基本功卻了要練硬，用詞要準確，語句要通順。練習就得依照一定的規矩，依照一定的“帖式”。“沒有規矩，不成方圓。”沒有帖式的字不耐看，表達不規範的文字讓人讀起來費勁，讀不懂，甚至誤解。起步早，更要起得好。“模式化”是起步學習的最佳途徑。用佳作名篇作範文指導學生仿寫，“照著曲子填詞”，“看著貓兒畫虎”，可以形象地告訴學生某一題材的作文該寫什麼和怎麼寫，對小學生來說，這樣做比任何解釋都來得清楚，能有效地提高作文練筆的起點和品質。

從讀寫結合學以致用的角度看，仿寫是溝通讀與寫的橋樑，是借鑒的胚胎。毛主席說：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”學生閱讀佳作名篇，通過熟讀背誦，文章裏遣詞造句、謀篇佈局的方法就在腦子裏積累起來。但如果讀歸讀，寫歸寫，寫時不借鑒別人的經驗，硬是自己“摸著石頭過河，”那麼，讀到的東西就難以轉化為寫的能力，起點就低，速度就慢多了。而適時仿寫，“踩著巨人的肩膀攀登”，就能加速閱讀到表達的轉化，即使起初帶有生硬仿痕也不可怕。因為仿多了，就能由量變產生質變。腦子裏儲存著萬匯之型，一旦需構思成文，就能由熟生巧，出“格”脫“體”，優化組合，意到筆隨，揮灑自如，任爾歙張。

從古今仿作的例子看，仿寫也能仿出創新珍品。宋代詩人林逋的梅花詩“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”是仿江為“竹影橫斜水清淺，桂香浮動月黃昏”而來的；王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是仿庾信“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”而來的；白居易的“野火燒不盡，春風吹又生”是仿李白的“海風吹不斷，江月照空還”而來的。古今許多佳對就是嚴格仿出句人的句式而作的。最近幾年的高考仿寫試題答卷佳作也可為證。如，2000年要求考生在“友誼”“勇敢”“信任”中任選一個詞，仿含有“虛偽”一詞的兩個例句寫話（例句“虛偽和欺詐產生罪惡”“蚜蟲吃青草，鏽吃鐵，虛偽吃靈魂”），考生仿寫有：“友誼和誠實造就善良”；“勇敢和智謀創造奇跡”；“信任和果斷醞釀收穫”；“春雨潤青苗，霧潤山，友誼潤朋友”；“雪蓮喜高山，鯨喜浪，勇敢喜磨難”；“泉水釀美酒，蜂釀蜜，信任釀收穫”。2002年要求考生仿比喻形式寫一組句子（例句：“海是水的一部字典：浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦、海鷗是海的文字”），考生仿寫有：“自然是大地的一幅油畫：高山是遠景，河流是線條，花草是自然的顏料。”“奮鬥是人生的一首樂曲：拼搏是音調，休息是節奏，汗水、腳步是奮鬥的音符。”以上古今仿寫之例說明，仿寫並不一定會束縛學生思維，仿寫也可以構出新意境，賦予新主題，創出新佳作。

教學實踐證明，仿寫順乎小學生模仿心理，能把閱讀和寫作緊密結合起來，是小學作文教學行之有效的一種方法。只要引導得法，揚其利，避其弊，仿寫就不會束縛學生思維，一些消極作用完全可以避免。引導學生在作文時借鑒名篇的某些情節，學一學名家的語言表達技巧和風格，時間長了，就能在寫作時找到自己的感覺，同樣能培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。更為值得提倡的是，仿寫能面向全體，適應各種層次的學生學習寫作，大面積提高作文教學品質。經過長期的大量的巧妙引導的仿寫練習，學生的作文就很少有文理不通、詞不達意的。這，應是素質教育的期待之一。