[Образование] Направления образования в эпоху ИИ

У Чжаохуэй (JEFFI CHAO HUI WU)

Статья время: 2025-6-20 Пятница, 11:52 утра

В современную эпоху, когда искусственный интеллект стремительно проникает в повседневную жизнь, а умные инструменты появляются один за другим, образовательная система незаметно движется в тревожном направлении — она больше не сосредоточена на пробуждении человеческого потенциала, а пытается ориентироваться на «соответствие ИИ», стремясь подготовить следующее поколение как эффективные инструменты, способные соперничать с машинами в вычислительной мощности, памяти и скорости ответа. Все большее количество школьных курсов становится структурированным, стандартизированным и фрагментированным, учебные заведения увлечены моделированием ответов ИИ, а семейное образование тревожно сосредоточено на том, «можем ли мы быть быстрее ИИ», формируя методы обучения и пути роста. Некоторые родители даже начинают гордиться тем, что «ответы их детей так же точны, как у ИИ», ставя целью «обучение с помощью ИИ» и используя «синхронную тренировку с ИИ» как стратегию, постепенно сжимая многообразную, открытую и креативную образовательную систему в единую «модель мышления, имитирующую логику машины», как будто ребенок, просто подражая ИИ, обретает будущее; как будто ИИ является окончательным ответом на вопрос о мудрости. Однако это, на первый взгляд, «эффективное» направление на самом деле является тихо распространяющейся образовательной ошибкой, которая незаметно подрывает основную ценность человека как «свободного сознательного существа».

Основные ценности человечества никогда не заключаются в том, чтобы запомнить больше знаний, ответить на большее количество стандартных вопросов или решить больше задач с данными, а в том, чтобы создать порядок в хаосе, установить модели в неизвестном, преодолеть границы за пределами здравого смысла и проникнуть в суть за пределами логики. Преимущество ИИ заключается в высокой скорости обработки, масштабном обучении и огромном количестве выводов, но его ограничения также очевидны: у него нет истинных чувств, нет свободной воли, нет способности «осознавать собственные мыслительные искажения», и он не может превзойти свою обучающую модель. ИИ силен в распознавании паттернов, но не может по-настоящему уловить тонкие колебания вне паттернов; силен в организации языка, но не может создать ту проницательность, которая проникает в душу; силен в логической индукции, но не может преодолеть «глубинную структуру человеческой природы», которую логика не охватывает. Тем не менее, мы приближаем стандарты человеческого образования к ИИ, сжимая путь обучения человека до «количественно измеримых задач» для экзаменационных симуляций, что в конечном итоге приведет к тому, что поколения детей будут иметь форматированное мышление, притупленное восприятие, узкое логическое мышление и уничтоженное творчество. В результате мозг постепенно теряет способность к динамической эволюции, мышление все больше зависит от «внешних вспомогательных систем», и забывает, что «осознание себя является создателем системы». Мы тихо уничтожаем человеческую инстинктивность, используя преимущества ИИ.

Я еще в 1997 году разработал в Excel "умную логистическую систему", способную автоматически настраивать учет, классифицировать и синхронизировать данные. В то время у меня не было программного фона, IT-команды, только один компьютер, карта ума и бесконечная способность к моделированию. Многие считали это невероятным, полагая, что это должно быть коммерческое программное обеспечение, разработанное командой. А я понимал, что это не просто набор технологий, а интуиция структуры и связь с познанием — это была та область моего мозга, которую традиционное образование игнорировало, и я сам "пробудился" в реальности.

На самом деле, нейронаука и исследования когнитивных процессов в мозге давно уже показали, что активные зоны человеческого мозга в настоящее время составляют лишь около 4% от общего объема, а оставшиеся 96% — это область потенциальных возможностей, которая почти никогда не была активирована. Настоящее образование не должно превращать человека в "AI-помощника", и тем более не должно формировать из детей "роботов для ввода и вывода данных", а должно активировать, пробуждать и открывать тот огромный континент сознания, который был игнорирован цивилизацией, заключен в рамках системы и закрыт инструментальным мышлением индустриальной эпохи. Там скрыты источники воображения, трамплины для прозорливости, радары вдохновения, потоки интуиции, искры творчества, а также сверхмерные способности, которые превосходят причинно-следственные связи, проникают в суть явлений и перестраивают когнитивные системы. Истинная мудрость никогда не зависит от механического запоминания информации из базы данных, а заключается в умении различать прототипы среди множества явлений, создавать собственные пути, когда нет других вариантов, и преодолевать границы правил в условиях известных ограничений. Все это AI не может иметь, но человек может обладать этим. Вопрос в том, готовы ли мы снова активировать это?

Если мы сможем переосмыслить цели образования — перестанем спрашивать «успевает ли ребенок за ИИ», а начнем спрашивать «сделал ли ребенок шаг к раскрытию человеческого потенциала»; перестанем подражать пути ИИ, а будем использовать образование, чтобы пробудить те измерения сознания, которые ИИ никогда не сможет достичь, тогда каждый человеческий индивид получит возможность вырасти в истинно превосходящее ИИ «структурное разумное существо». В тот день мы больше не будем бояться ИИ, управляющего человечеством, потому что мы вновь встанем на путь эволюции «от человеческого мозга к космической мудрости» благодаря фундаментальному пробуждению в образовании. В то время мы больше не будем считать «высокие баллы» синонимом интеллекта и не будем воспринимать «моделирование реальности» как всю суть обучения, а вернем образование к его сути как «механизму активации внутреннего пространства» — каждый курс станет ключом к открытию познавательных горизонтов; каждое обучение будет не для того, чтобы догнать эволюцию внешних инструментов, а для того, чтобы пробудить внутренний космос.

Я также когда-то, не имея никаких шаблонов, самостоятельно разработал полноценную платформу форума и систему международного удаленного сотрудничества, на семь лет опередив распространение удаленной работы во время глобальной пандемии. Все считали, что образование должно следовать за технологиями, но на самом деле я достиг того, что, не полагаясь на "руководство" технологий, с помощью первичных инстинктов и структурной логики активно создавал решения. Это сделало меня еще более уверенным в том, что цель образования заключается не в том, чтобы запомнить ответы, а в том, чтобы стать тем, кто может сформулировать вопросы и перестроить правила.

Настоящее будущее образования не строится на основе ИИ и не стоит над ИИ, а возвращается к исходной точке человеческого сознания, заново задавая вопрос: какие способности должен иметь «полноценный человек»? Только целостность сознания, свобода мышления, глубина прозорливости и всплеск творчества могут составить фундамент цивилизации, ведущей в будущее. Человечество никогда не было рабом инструментов, а всегда было проектировщиком структур, разрушителем путей и нарушителем границ. Высшая миссия образования не в том, чтобы передавать ответы, а в том, чтобы открыть больше возможностей для человеческого существования.

Поэтому не позволяйте детям стать вторыми ИИ, это деградация сознания. Пусть они станут настоящими продолжателями человечества, это и есть ответственность и направление образования. Только так мы сможем в эпоху ИИ быть не «заменяемыми», а «определяющими». Не вынуждены конкурировать, а переопределять правила игры. И это именно та отправная точка, с которой образование должно начать заново.

Я не тот, кого толкает ИИ, а тот, кто жизнью доказывает: человек, не имеющий никакой внешней помощи, все равно может создать в бесчисленных областях системные решения, превосходящие ИИ. Это не чудо, а инстинкт; не сверхчеловек, а "суперкогнитивный аппарат", который изначально есть у человечества.

Настоящее направление образования заключается в том, чтобы эта способность проявлялась у каждого обычного человека. Не в том, чтобы обучить их быть исполнителями, а в том, чтобы пробудить в них того, кто может переустановить правила.